在核心素养视野下，关于小学数学信息化教学资源开发研究结合《解决问题的策略——转化》可通过以下方法进行信息化教学：
1.借助动画演示讲解知识 在讲解转化策略的具体应用时，利用动画展示将不规则图形转化为规则图形的过程。例如，将一个组合图形通过分割、平移、旋转等操作，转化为长方形或正方形，让学生直观地看到转化前后图形的变化，理解转化的方法和原理。
2.运用互动软件强化练习 使用在线练习平台或互动软件，为学生提供各种与转化策略相关的练习题。如在图形面积计算中，让学生通过拖拽、拼接等操作，将复杂图形转化为熟悉的图形进行计算，及时巩固所学知识。同时，软件可自动批改并反馈学生的练习情况，帮助教师了解学生的学习进度和存在的问题。
3.利用电子白板开展小组合作 在电子白板上呈现一些需要小组合作解决的问题，如“如何将一个三角形转化为与它等面积的平行四边形”。小组成员可以在白板上共同操作、讨论，尝试不同的转化方法，教师则可以巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和启发，培养学生的合作交流能力和数学思维能力。 在教学过程中，提升了学生的数学核心素养。
抽象能力：通过信息化资源，如动态演示将不规则图形转化为规则图形的过程，学生能更直观地理解“转化”的本质，提升对数学概念的抽象概括能力。
逻辑推理：在利用信息化资源探究转化策略的过程中，学生需分析问题、提出假设、验证结论，这有助于培养他们的逻辑推理能力。例如，通过对比不同转化方法的优劣，学生能进行有条理的思考和推理。
数学建模：借助信息化手段呈现各种实际问题，学生在运用转化策略解决问题的过程中，能建立数学模型，提高解决实际问题的能力。 提高了教学效果 激发学习兴趣：信息化教学资源以图文声像等多种形式呈现教学内容，如动画展示“曹冲称象”中转化的思想，能吸引学生注意力，激发他们对转化策略的学习兴趣。 突破教学难点：对于《解决问题的策略——转化》中的一些抽象概念和复杂的转化过程，如分数应用题中的单位“1”转化，信息化资源可通过直观演示，帮助学生更好地理解和掌握，从而突破教学难点。
促进了教师的专业发展 提升信息技术应用能力：教师在开发和运用信息化教学资源的过程中，需要掌握如课件制作、动画设计等信息技术，从而提升自身的信息技术应用水平。 优化教学方法：研究过程促使教师不断探索如何将信息化资源与传统教学方法相结合，优化教学过程，提高教学质量。例如，教师会思考何时运用动画演示，何时组织学生小组讨论，以达到最佳教学效果。
丰富了教学资源 拓展资源形式：实现资源共享：通过网络平台，教师开发的优质信息化教学资源可以在更大范围内共享，促进了教育资源的均衡发展，也为其他教师提供了参考和借鉴。 |
