“学做一体”数学课堂培养小学生深度思维的实践研究之课例研讨

——以“解决问题的策略（假设）”一课为例

2023年11月14日，课题组成员以《“学做一体”数学课堂培养小学生深度思维的实践研究》课题为抓手，针对陆晓蕾老师执教的“解决问题的策略（假设）”一课为例，开展了课例研讨活动。

本次研讨主题是如何用画图的方法引导学生分析题意，帮助学生将复杂的问题简单化，将动手操作画图思想渗透到解决问题之中，提高学生数学分析问题、解决问题的能力，促进学生思维走向更深刻。

首先陆晓蕾老师执教了“解决问题的策略（假设）”这一教研课，全体数学老师共同听课，并分组研讨；接着以课题组成员为代表，集中研讨分析，结合观察量表，站在科研的角度，对整节课进行交流反馈。

苏教版“解决问题的策略（假设）”一课，陆老师以倒果汁问题为载体，以动手画图为媒介，培养学生策略意识，课堂依据“对比建模——初感策略——策略展示、验证——策略小结——策略回顾——策略运用——策略反思”的教学线索，采用了回顾与分析、变式与对比、感悟与体验等渠道，逐步使学生对假设策略达到深刻理解和掌握水平，从而达到提升学生数学思维水平的目的，整个过程都以“画图”为抓手，学生在动手画的过程中体会“假设”的可行性，重视学生数学结果即策略形成的过程，注重了数学知识与方法的层次性和多样性。

学生经历“解决问题的过程”是最能体现和提升学生思维的，而动手画图是学生数学学习常用的方法，以“画图”的方法帮助学生理解“假设”的策略，“学做一体”课堂模式中的“做”，应该是广义的做，教师为学生创建更多的“做”的平台，学生在做中学，学中做，使思维的延伸有支架可依。